19. 林老師教「酸鹼中和」時，演示實驗並解釋其原理。課後發現學生雖對實驗中產生的顏色變化感到興奮驚奇，卻無法解釋酸鹼中和的科學原理。依據古德拉(J. Goodlad)的觀點，此情境反映出哪兩種課程層次間的落差？
(A)運作課程、經驗課程
(B)正式課程、知覺課程
(C)知覺課程、經驗課程
(D)正式課程、運作課程

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統計： A(48), B(20), C(13), D(11), E(0) #3929934

詳解 (共 5 筆)

#7411497
答案：A 解析：本題考的是古德拉（J....
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#7410547
這題的正確答案是 (A) 運作課程、經...
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#7412007
答案 ✅ (A) 運作課程、經驗課程 ...
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#7433292
1. 核心拆解：為什麼是 (A) 運作...
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#7443923

1. 理想課程(Ideal)

學者專家所倡導、設計的課程哲學或藍圖。科學家與教育學者認為國小生應該學習「酸鹼中和的熱化學與化學平衡原理」。

2. 正式課程(Formal)

教育行政機關或學校通過、頒布的課程標準、教科書。教育部課綱與自然課本裡寫著「酸鹼中和實驗與指示劑顏色變化」的單元內容。

3. 知覺課程(Perceived)

教師心中對正式課程的「解讀與認知」。林老師看過課本後，心裡計畫著：「我要用酚酞來演示，並解釋強酸強鹼中和的離子反應給學生聽。」

4. 運作課程(Operational)

教師在課堂上「實際教學、表現出來」的過程。林老師在講台上動手做實驗、一邊在黑板上解釋中和原理（本題情境前段）。

5. 經驗課程(Experienced)

學生在課堂上「實際體驗、接收到」的學習經驗。學生覺得藥水變色好神奇、好興奮，但腦袋裡完全沒聽懂中和原理（本題情境後段）。
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