19. 赫爾巴特(J. F. Herbart)倡導的四段教學法，經修訂遂成為正式的五段教學法。以國小數學的「長方形面積計算」(公式：長 × 寬) 作為教學例子，下列何者屬於「總括(generalization)」這個階段？
(A)老師此時歸納出正式公式：長方形面積 = 長 × 寬
(B)透過對比，讓學生發現長度、寬度與總數之間的規律
(C)喚起舊經驗，讓學生準備好連接新知識
(D)請學生測量自己的課桌並算出面積

赫爾巴特（J. F. Herbart）最初提出「四段教學法」（明瞭、聯想、系統、方法），

後來其弟子萊恩（W. Rein）將其發展為更完備的「五段教學法」（準備、提示、比較、總括、應用）。

在教學流程中，「總括（系統）」階段的核心目的，就是將前面觀察、比較得來的知識，進行抽象化與理論化，進而歸納出一個明確的「概念」、「公式」或「原理」。

以「長方形面積計算」為例，五個階段的教學活動會像這樣進行：

• (C) 準備（Preparation）：喚起舊經驗（例如：複習什麼是「面積」、數格子的方法），讓學生準備好吸收新知。

• 提示（Presentation）：老師呈現新的教材（例如：拿出不同的長方形圖形給學生看）。

• (B) 比較（Comparison）：引導學生觀察、對比不同的長方形，讓他們發現「長度、寬度與總格子數（面積）之間的數量規律」。

• (A) 總括（Generalization）：【本題考點】 將上述發現的規律文字化、公式化，正式歸納出「長方形面積 = 長 × 寬」這個通則。

• (D) 應用（Application）：讓學生把剛學到的公式拿去解決新問題（例如：請學生測量自己的課桌並算出面積），以驗證並鞏固所學。

因此，歸納出正式公式的 (A) 選項，正是最典型且標準的「總括」階段。