2. 小明是一名有情緒行為問題的幼兒，他只要遇到不會寫的數學題就會因為挫折而撕破考卷。特教老師在為小明擬定「行為功能介入方案」時，特別教導小明：當遇到困難的題目時，可以舉手並拿出桌上的「請幫忙」圖卡給老師看，以此來取代撕考卷的行為。這項作法屬於方案中的哪一個介入面向？
(A)事前調整
(B)行為教導
(C)後果處理
(D)危機處理

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統計： A(23), B(68), C(1), D(8), E(0) #3914828

Renee

B1 · 2026/06/13

#7406395

為什麼答案是 (B)？

在正向行為支持（PBS）與行為功能介入方案（BIP）中，針對問題行為的介入策略通常分為四大面向，本題的做法屬於「替代行為教導（Alternative Skills Training）」：

「行為教導」的核心：是指教導幼兒一個功能相同、但社會可接受的「新替代行為」，讓幼兒用這個好行為來達到原本的目的。
題幹對照：小明「撕考卷」的功能是為了「逃避挫折、尋求協助」；特教老師特別教導小明「舉手並拿出『請幫忙』圖卡」，這項新技能與撕考卷具有完全相同的溝通功能（都是在告訴老師他需要幫忙），但行為方式是安全且正向的。這種「教新行為取代舊行為」的策略，正是標準的行為教導。

為什麼其他選項不正確？

(A) 事前調整（Antecendent/Environmental Manipulations）：又稱前因控制、環境調整。指在問題行為發生「之前」，改變環境或觸發因子以降低行為發生的機率。
- 本題改法範例：老師在考試前，先將數學考卷重新排版，把題目由易到難排列，或在困難題目旁邊加上提示圖案，減少小明的挫折感。
(C) 後果處理（Consequence Strategies）：指在問題行為發生「之後」，透過改變後果來減弱問題行為（如削弱、不予理會），或在好行為發生後給予增強。
- 本題改法範例：當小明舉手拿出「請幫忙」圖卡時，老師立刻過去大力稱讚他並協助他解題（給予正增強）；而當他撕考卷時，老師不讓他逃避，堅持要他把考卷黏好並訂正完。
(D) 危機處理（Crisis Management）：指當問題行為突然激烈爆發、且嚴重危及到幼兒自身或他人的生命安全與身體財產時，老師為了當下立即止血、控制場面所採取的緊急措施，並不具備長期教學或行為改變的治本效果。
- 本題改法範例：小明突然因為挫折而開始瘋狂摔桌椅、用頭撞牆，老師為了避免他受傷，立刻從背後環抱住他（安全肢體約束），並將周遭的尖銳物品移開。