42. 黃老師想教導國小六年級特教班中重度學生工作技能，試問依據特殊需求領域課程綱要，何者較不適切？
(A)個人工作進程與效能的檢視重點
(B)物品的分類整理、裁剪裝訂或塑形
(C)職場環境的清理整頓
(D)工作場域專注力的提升

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統計： A(32), B(12), C(23), D(24), E(0) #3926851

詳解 (共 2 筆)

#7405775
在特需職教課綱中，「個人工作進程與效能的檢視重點」 被明確歸類在第五階段（高中職階段）的學習內容（代碼：特職B-Ⅴ-3）。 這項技能要求學生具備高度的後設認知（自我監控、自我省思）與時間管理能力，去評估自己做工快不快、有沒有效率。對於國小六年級且為中重度的身心障礙學生來說，這個概念過於抽象、難度太高，不符合其現階段的起點行為與發展需求。
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#7416627

這題答案選 (A)，關鍵在於「特殊需求領域職業教育的課程本質：是否屬於可直接教學的工作技能」。

? 為什麼是 (A)？

特殊需求領域課程綱要中的「職業教育／工作技能」強調的是：

? 可觀察、可操作、具體的工作技能與職場行為

例如：

  • 分類整理

  • 清潔維護

  • 裝訂加工

  • 工作流程執行

❌ (A) 為何不適切（正確答案）

個人工作進程與效能的檢視重點

問題在於：

① 偏「評量／監控」，不是「技能教學」

  • 是分析與評估概念

  • 不是學生直接可操作的工作技能

② 抽象程度太高

  • 「工作效能檢視」需要自我反思與量化能力

  • 對「國小中重度特教班」過於抽象

③ 不屬核心職業教育內容

職業教育重點是：

  • 做什麼（技能）

  • 怎麼做（流程）

❌ 不是「評估自己的工作效率」

✔ 其他選項為何合理

(B) ✔

分類、裁剪、裝訂 → 典型工作技能

(C) ✔

清潔整理 → 生活化職業技能

(D) ✔

專注力雖偏認知，但仍可作為工作行為支持目標（如持續作業能力）

? 重點整理

職業教育核心：

? 具體工作技能 ＞ 抽象自我評估

? 正確答案： (A)

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