43.關於動態評量的實施方式，它通常採取怎樣的程序來評估受試者對教學的反應？
(A)前測—自主練習—後測
(B)教學介入—自主練習—測驗
(C)前測—教學介入—後測
(D)教學介入—測驗—自主練習

解析：

• 動態評量（Dynamic Assessment）： 核心理念源自維高斯基（Vygotsky）的「可能發展區（ZPD）」。它打破傳統靜態測驗「只測量已知結果」的限制，強調在評量過程中引入教學介入，以觀察學習者的學習潛能與改變幅度。

標準的三步驟程序：

1. 前測（Test）： 測量學習者在沒有任何協助下的「現有發展水準」（獨立解題能力）。

2. 教學介入（Teach/Intervene）： 在評量過程中，主試者給予有系統的提示、引導或教學，看學習者如何吸收並反應。

3. 後測（Retest）： 再次測量學習者接受教學後的「可能發展水準」，以此評估其學習潛能、進步幅度與遷移能力。

解析：

• 動態評量（Dynamic Assessment）： 核心理念源自維高斯基（Vygotsky）的「可能發展區（ZPD）」。它打破傳統靜態測驗「只測量已知結果」的限制，強調在評量過程中引入教學介入，以觀察學習者的學習潛能與改變幅度。

標準的三步驟程序：

1. 前測（Test）： 測量學習者在沒有任何協助下的「現有發展水準」（獨立解題能力）。

2. 教學介入（Teach/Intervene）： 在評量過程中，主試者給予有系統的提示、引導或教學，看學習者如何吸收並反應。

3. 後測（Retest）： 再次測量學習者接受教學後的「可能發展水準」，以此評估其學習潛能、進步幅度與遷移能力。