15. 學生偏差行為是因為「歸屬感」需求未獲滿足，產生爭取注意、權力鬥爭、報復或自暴自棄等四個錯誤目標。因此，教師不使用威脅或懲罰，而是讓學生承擔行為 (例如：故意弄髒環境，就是自己打掃乾淨)，幫助他們學會負責。上述論述，最符 合哪一學派之主張？
(A)現實治療法
(B)邏輯結果論
(C)操作制約理論
(D)果斷訓育模式

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統計： A(13), B(69), C(5), D(6), E(0) #3953537

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#7429900
這題的正確答案是 (B) 邏輯結果論。...
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#7452894
答案：(B) 邏輯結果論 ✅ 解析： ...
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#7439880
(A) 現實治療法 (Reality Therapy)： 由葛拉瑟（William Glasser）提出，強調滿足人類的五大基本需求（生存、愛與歸屬、權力、自由、樂趣），並透過「WDEP」步驟引導學生評估自身行為並做出負責任的計畫。雖然同樣提及歸屬感與負責，但「四個錯誤目標」與「邏輯結果」是德賴庫斯理論的專屬指標。
(C) 操作制約理論 (Operant Conditioning Theory)： 斯金納（B. F. Skinner）提出，強調透過增強（正增強、負增強）或懲罰來改變或塑造外顯行為，並不探討內在的心理需求（如歸屬感）。
(D) 果斷訓育模式 (Assertive Discipline)： 坎特夫妻（Lee & Marlene Canter）提出，強調教師要果斷地建立明確的班級規則與獎懲後果，並堅定地執行，屬於較強調教師主導與威信的管教模式。
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#7430783
此班級經營與輔導策略最符合 (B) 邏...
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