步驟	具體做法或內容
A：選擇策略或教材資源	選擇繪本《爺爺變成了幽靈》或播放與生命教育相關的影片，並以「白白」的故事進行討論。
B：使用教材資源	教師展示白白生前的照片，搭配繪本朗讀或影片播放，引導學生認識生命歷程與死亡議題。
C：激發學習者之參與	讓學生分享與白白相處的回憶及失落感受，並製作追思卡片或舉辦告別儀式。
D：評量與修正	請學生以口頭分享或學習單說明自己對死亡的看法與情緒調適方式，教師依學生表現調整後續生命教育活動。

作答範例

A：選擇生命教育繪本或影片，結合白白死亡案例進行教學。
B：利用照片、繪本朗讀及影片，引導學生理解生命歷程。
C：舉辦分享活動，讓學生表達失落感受並製作追思卡。
D：透過學習單或口頭發表，評估學生是否能理解死亡是生命的自然歷程，並依結果修正教學。

這樣的設計符合 ASSURE 模式：

S（Select）：選教材、策略。
U（Utilize）：實際使用教材。
R（Require learner participation）：讓學生主動參與。
E（Evaluate and revise）：評量學習成效並修正教學。

涂雅婷

詳解 #7415613

2026/06/21

首先需要先知道白白的物種會比較好擬定課程內容，我們先假設白白是一隻雞，不同物種會有不一樣的策略

A：由於假設白白是一隻雞，我們可以順便教育學生要珍惜食物，畢竟生命與能量在世界上的轉換與平衡也是生命教育的一環。我們可以先引導學生去回憶跟白白相處的點滴，利用回憶錄的方式帶大家回顧，最後帶到死亡是生命必經之路，在有限的時間內需要好好珍惜，且自然界裡能量的循環不會讓白白的去世造成犧牲與浪費，將白白吃了也是讓所愛繼續生存在自己身邊的方法，帶著白白與回憶繼續走下去，並強調生命都是靠其他生命運轉，需要好好珍惜自己的每一口肉。

B：紙、祈福小卡、文具用品、回憶照片簡報、廚具與調味料。

C：利用對食物的渴望與對白白的思念來帶動大家的感恩與反思，白白可以永遠活在大家身邊。

D：希望大家可以懂得愛惜身邊的事物，生命的不可回逆行與稍縱即逝，並謹記珍惜食物的重要，生命不應該以打分數來定義，更不應該為他人懷念的方式有反思。

你好湯姆

詳解 #7425172

2026/06/30

A 選用繪本與生命週期圖卡； B 提供學...

(共 78 字，隱藏中）

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