所屬科目：研究所、轉學考(插大)◆教育概論
1.某教授上課論述「教學」時，引用古賢「荀子」哲理：「不登高山，不知天之高也；不臨深谿，不知地之厚也」；其內涵特別強調「什麼」對教學成效很重要： (A)禪坐冥想 (B)智力開發 (C)經驗累積 (D)人際關係。
2.「學生制服」常是學校文化內在精神底蘊之象徵，故常聞穿著「小綠綠」的高中生，立即讓人聯想到可能是「北一女」的學生，此社會現象，由下列哪學派觀之，是深具有意義的： (A)天文學 (B)物理學 (C)符號學 (D)生物學。
3.昔日哲人曾云：「不問而告謂之傲，問一而告二謂之囋。傲，非也；囋，非也；君子如嚮矣。」另亦有謂：「不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。」綜觀前述兩段深具哲理的教育觀有相通者，是出自哪兩位先哲之遺訓： (A)荀子、孟子 (B)荀子、孔子 (C)老子、孔子 (D)朱子、莊子。
4.當前國內社會價值觀相當混雜，有些人誤認孔子主張：「以德報怨」；惟事實不然，孔子之真正觀點為： (A)以愛報怨，以德報德 (B)以恨報怨，以德報德 (C)以怨報怨，以直報德 (D)以直報怨，以德報德。
5.常言道：「精誠所至，金石為開」；然而，事實上，「精誠所至」只具有「金石為開」之可能性而沒必然性。下列哪個學派很重視如前述類似日常命題、語言、概念意義之釐清： (A)後現代主義 (B)經驗主義 (C)分析哲學 (D)存在主義。
6.小英對「忘不了，又放不下」的傷心回憶常會感到痛苦、虛無、焦慮、不安、甚至憂鬱，得道高僧開釋她：「把握當下」；高僧的指點展現了： (A)自然主義 (B)唯實主義 (C)分析哲學 (D)存在主義 的思維傾向。
7.美國思想家杜威(John Dewey, 1859-1952)主張判斷個體行為是非、對錯、善惡、好壞，當依據： (A)動機與成績 (B)結果與成績 (C)結果與美醜 (D)動機與結果 兩者兼顧，頗為一般人所認同。
8.國內有些人熱衷推動「讀經」，從下列哪個學派論點實有其某些正面意義： (A)批判理論 (B)觀念主義 (C)現象學 (D)實在主義 但如走極端，則易流於形式訓練，宜審慎為之，尤其面對高科技網際網路時代。
9.當某教授將「教育」詮釋為「引出」、「啟發」時，最可能是受到下列哪種哲學觀之影響： (A)強調人天生是一塊白板的經驗主義 (B)強調人生而焦慮與自我存在價值之追尋的存在主義 (C)強調擺脫權力宰制的批判理論 (D)強調人有先天理性的理性主義。
10.常見國內新聞報導有關民眾於捷運、公車等公共交通工具，因「讓位」與「未讓位」問題，引發許多爭議，甚至衝突，足見目前國人價值觀相當混亂；惟洞察維繫人類社會正常秩序之主要規範有「道德」與「法律」，雖兩者之規範內涵有許多雷同者，但規範本質則有異，試問下列敘述何者是錯誤的： (A)法律重他律，講求證據 (B)道德比法律更具外在強制性 (C)人類有些行為合乎法律，但不一定合乎道德 (D)道德重自律，可超越時空藩籬之限制。
11. 1970年代開始歐美新自由主義的崛起對於政治、經濟影響相當的大，其影響也波及到教育的政策與措施，請問下列哪一個政策或措施最具有新自由主義的理念： (A)大學學費的調漲 (B)教育卷的實施 (C)教育優先區的實施 (D)師資的開放。
12.法國教育社會學家Bourdieu提出文化資本的概念來闡述現代教育過程中社會階級所創造的優勢環境，以保障其子弟的社會再製實踐。請問下列何者是Bourdieu的文化資本的核心概念： (A)習性 (B)精緻語言 (C)文化相對主義 (D)規訓。
13.教育均等的議題一直以來都是教育所追求的一個理想，請問我國實施的特殊教育是屬於下列何種教育均等的思維： (A)功績主義的正義思維 (B)社會再製的批判思維 (C)補償性正義的思維 (D)批判理論對於教育機會均等的主張。
14.有位學者他一生的研究都在「研究課堂教室學生互動關係與意義」，請問他最可能是下列那一學派的學者： (A)衝突學派 (B)社會交換學派 (C)功能學派 (D)詮釋學派。
15.有位學者他信奉：「教育場域是一種階級地位再製的場所」，請問他最可能是下列那一學派的學者：(A)功能學派 (B)衝突學派 (C)經驗主義學派 (D)詮釋學派。
16.在美國的1950年代青少年次級文化研究中學者曾發現在「男生大多選擇或偏好運動明星，女生則重視人緣好和活動領導者」，此種現象被成為： (A)抗拒主義 (B)享樂主義 (C)反智主義 (D)批判主義。
17.根據教育部統計，台灣大學低收入戶、中低收入戶等弱勢生比率不到一％；而公立大學的弱勢生比率只有九％，私立技專則高達廿三％，嚴重失衡。造成「頂大無寒門，私大多弱勢」的現象，這個現象和那一種概念最為契合： (A)社會再製論 (B)人力資本論 (C)教育效率論 (D)相對剝奪論。
18.近年來教師地位日漸低落，有些人奚落教師為「窮到只剩下打學生分數的權力」。請問這些人認為教師只剩下下面何種權威： (A)傳統權威 (B)規訓權威 (C)法理權威 (D)人格感召的權威。
19.大學多元入學有三種方式繁星推薦、個人申請、考試分發，小銘繁星推薦沒有上，參加了個人申請，由於個人申請要準備很多資料，小銘的爸爸認識某大學教授，請該教授來跟小銘談談該如何準備這些資料。依據以上的敘述，下列選項何者比較正確？ (A)小銘擁有 Bourdieu所提出的文化資本 (B)小銘擁有Coleman的社會資本 (C)小銘擁有Bourdieu所提出的經濟資本 (D)小銘擁有Coleman所提出的財物資本。
20.潛在課程是課程社會學中一個重要主題，下列何者是潛在課程探討的主題： (A)課程的架構 (B)課程內容的理解層面 (C)課程的目的與意義 (D)課程的非正式規範、價值與信念。
21.小明的母親要求小明按照年齡大小將三塊大小不一的蛋糕依序分給哥哥、小明自己、與妹妹。此項工作可測試小明的哪一種能力？ (A)類別包含 (B)自我中心 (C)質量保留 (D)遞移推理。
22.國小三年級學生在學習新的英文單元時，較容易學習少於9個字母構成的單字，該現象是屬哪一記憶系統的功能？ (A)感覺記憶 (B)短期記憶 (C)長期記憶 (D)後設記憶。
23.小明想藉由社團老師的教導及與其他社友的切磋來增進自己的下棋技巧，於是參加學校的象棋社，該作法是運用下列哪一位學者的理論？ (A)維高斯基(L. Vygotsky) (B)布魯納(J. Bruner) (C)皮亞傑(J. Piaget) (D)羅杰斯(C. Rogers)。
24.下列有關智力理論的敘述，何者正確？ (A)桑代克(E. L. Thorndike)提出智力包含普通因素與特殊因素 (B)史登柏格(R. Sternberg)認為傳統智力測驗可以測量到情境因應智力 (C)基爾福(J. Guilford) 提出智力為思考的內容、運用、產物三個向度的結構體 (D)賽斯通(L. Thurstone)認為智力涵蓋肢體運作的能力。
25.與道德、認知發展有關的觀點取替能力(perspective taking ability)發展是由下列哪一位學者提出的？(A)艾瑞克森(E. Erikson) (B)柯柏格(L. Kohlberg) (C)賽爾門(R.Selman) (D)馬西亞(J. Marcia)。
26.假如你的朋友常跟你抱怨他的生活，你越關心，他說得越多，你的關心是行為學派中的哪一種原則？ (A)剝奪式懲罰 (B)施予式懲罰 (C)負增強 (D)正增強。
27.根據溫納(B. Weiner)的理論，採取外在、不穩定、不能控制歸因的人，學習時會傾向於哪一種歸因？ (A)努力 (B)能力 (C)工作難度 (D)運氣。
28.下列何者是學生學會了新的記憶策略之後，卻又不知如何使用或何時使用的現象？ (A)產生缺陷(production deficiency) (B)使用缺陷(utilization deficiency) (C)可及缺陷(availability deficiency) (D)策略缺陷(strategic deficiency)。
29.曾經在台灣試用一段時間的「建構式數學」，比較是呼應下列哪一位學者的主張？ (A)史金纳(B. Skinner) (B)皮亞傑(J. Piaget) (C)班度拉(A. Bandura) (D)奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)。
30.小明上學路上遇到一老先生跌倒，他立刻去扶持，因為他心想這樣做一定會得到看到的路人的讚賞，根據柯柏格(L. Kohlberg)，小明的道德發展屬於哪一個階段？ (A)自律 (B)前習俗 (C)習俗 (D)後習俗。
31.下列哪一種教學方法強調自學法，學生可以根據個別差異，調整自己的學習速度？ (A)精熟教學法 (B)練習教學法 (C)編序教學法 (D)發現教學法。
32.國民中學的國文試題中常出現「作文」一項考題，其用意在於了解認知的哪一個層次？ (A)知識 (B)綜合 (C)理解 (D)應用。
33.《論語》中有關「孝」之意涵，孔子回答子夏時，曰：「色難」；但回答孟懿子時，則曰：「無違」；而回答孟武伯時，則曰：「父母唯其疾之憂」。凡此充分展現孔子哪種偉大的教育精神： (A)因才施教 (B)知行合一 (C)自我挑戰 (D)超越族群。
34.王老師規定學生在數學平時評量時需達到80分，否則學生需利用課後時間到他的辦公室，他願意進行補救教學，直到學生獲得80分。王老師的教學精神符合下列哪一項教學法？ (A)編序教學法 (B)自學輔導法 (C)合作教學法 (D)精熟教學法。
35.蓋聶(Gagne)提倡的教學事件論中(a)提升保留 (b)刺激回憶 (c)增進學習遷移 (d)提供學習輔導，其順序為： (A)bdac (B)cbad (C)dbca (D)adbc。
36.對於老師的提問，小明往往能給予非常多的答案。小明在創造力方面的表現屬於： (A)獨創性 (B)變通性 (C)流暢性 (D)精密性。
37.下列哪一種課程是「依據學生興趣與需要決定學習內容，重視學生心理發展順序以組織課程」？(A)融合課程 (B)科目課程 (C)活動課程 (D)核心課程。
38. Clark以「轉動水晶石來檢視它不同的平面」比喻哪一種統整課程？ (A)單科課程(single subject) (B)多科課程(multidisciplinary curriculum) (C)跨科課程(interdisciplinary curriculum) (D)超學科課程(transdisciplinary curriculum)。
39.艾斯納認為行為目標不適合於概括多數的教育期望，因此提出表意目標(expressive objectives)，下列何者為表意目標？ (A)調整電視螢幕使其清晰 (B)增進敬老尊賢的道德情操 (C)說出本課課文的各段大意 (D)探究「老人與海」的意義。
40.「人文課程方案」(the humanities curriculum project)旨在幫助學生理解社會情境與人類社會行動所引發之社會價值與道德的爭議問題。這個課程往往被用於解釋哪一種課程設計？ (A)慎思模式 (B)目標模式 (C)歷程模式 (D)情境模式。
1. 三角檢證(triangulation)
2. 外在效度(external validity)
三、問答題：每題10分 請指出行動研究(action research)之意義內涵特色，再舉例敘述其實施程序與應用時機。
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