所屬科目：研究所、轉學考(插大)◆教育概論
1. 有關組織系統的混沌理論，與下列何者與之最有關連？ (A)組織應該有明確的目標 (B)魔鬼可能就藏在細節裡 (C)提升競爭力是組織的要務 (D)人才是組織最重要的資產
2. 下列有關教育行政的意義之各項說法，何者有誤？ (A)教育行政是以實現行政歷程的完善為目的 (B)教育行政應同時兼顧達成目的的效果與資源投入的效率 (C)教育行政係針對教育人員與事務的管理與領導 (D)教育行政事務是由政府或政府授權機關所負責推展
3. 教育行政理論發展到系統途徑時期，其所主張的行政管理論點，下列何者為非？ (A)重視整體性及科際性 (B)強調前瞻及未來導向 (C)強調歷程及方法取向 (D)重視反饋及自動調適
4. 學校承辦全市性的大型運動會，牽涉到許多工作項目之完成次序的組合與搭配，必須有確切的 流程與時間管理計畫，以及進度追蹤管考以便及時因應，採取必要作為。學校為進行此項大型 運動會的籌備，下列何者是最佳的計畫方法？ (A)SWOT 分析法 (B)平衡計分卡 (C)線性規劃法 (D)計畫評核術
5. 甲校長剛接掌一所學校後，發現全校學生不及 50 人，卻有高達四種不同種類的音樂性社團在運 作。因學生數過少，常常發生樂團指導教師搶拉學生的現象。由於各個音樂性社團多年來已投 入可觀經費，購置樂器及相關設備，甲校長明知音樂社團過多，卻不敢貿然決定裁減音樂性社 團的數量。據此，甲校長受制於決定條件的障礙可稱之為？ (A)全知理性的障礙 (B)客觀理性的障礙 (C)沉澱費用的障礙 (D)法令規章的障礙
6. 以往國民中小學義務教育階段，國中小學組織與顧客都無選擇權。又學校依據法令規定，設置 各行政處室，分工職掌各項行政事務。據此，國民中小學是屬於下列何種行政組織？ (A)複雜化的公益組織 (B)集權化的公益組織 (C)複雜化的養護組織 (D)集權化的養護組織
7. 組織的控制幅度大小必須合宜，才能確切的發揮組織效能與效率。試問下列各項型態組織中， 何者的控制幅度應該最小？ (A)部屬職責相似度高、部屬工作所需協調程度高、部屬必須參與規劃的重要性高。 (B)部屬職責相似度低、部屬工作所需協調程度高、部屬必須參與規劃的重要性高。 (C)部屬的職責複雜性高、部屬工作所需協調程度高、部屬必須參與規劃的重要性高。 (D)部屬的職責複雜性低、部屬工作所需協調程度高、部屬必須參與規劃的重要性高。
8. 下列有關 ERG 需求層次的激勵理論之敘述，何者正確？ (A)是由馬斯洛(H. Maslow)所提出。 (B)三層次的需求依序是：生存需求、關係需求、引導需求。 (C)每一層次需求的滿足愈多，則愈希望能獲得滿足。 (D)較高層次的需求如果受阻，則會轉而追求較低層次需求的滿足。
9. 依據我國國民教育法的規定，下列何者為國民教育法所揭櫫的教育目的？ (A)養成德智體群美五育均衡發展的健全國民。 (B)培養具備人本情懷、國際視野、科技與人文並重的國民。 (C)具備自發、互動、共好之核心素養的健全國民。 (D)成為適性揚才、終身學習的未來公民。
10.依據教育基本法第十條之規定，各縣市政府應成立負責主管教育事務之審議、諮詢、協調及評 鑑等事宜的單位名稱是何者？ (A)教育審議委員會 (B)教育諮詢委員會 (C)教育事務公民審議小組 (D)學校教育諮議委員會
11.《道德經》云︰「常德不離，復歸於嬰兒」。此句話的意涵屬於哪一個哲學問題的範疇？ (A)社會政治哲學 (B)知識論 (C)形上學 (D)以上皆非
12.子曰：「法語之言，能無從乎？改之為貴。巽與之言，能無說乎？繹之為貴。說而不繹，從而不 改，吾末如之何也已矣！(論語子罕篇)。關於師生關係之間的道德規諫所引發的問題，下列 哪一項陳述不正確？ (A)學生面對教師的婉言相勸，若不能用心體察，亦無法受益。 (B)教師不應該用嚴正的話規諫學生，學生無法聽得進去。 (C)學生表面被動順從，內心卻沒有想要改過，這種順從也不可取。 (D)教師用「嚴詞正語」的方式勸戒學生，雖較難以讓學生接受，但當頭棒喝亦是協助學生徹 底改過的途徑之一。
13.下列那一項關於蘇格拉底的描述，是不正確的？ (A)一生沒有任何著作 (B)認為自己無知 (C)認為哲學對話之目的在於指正他人的錯誤 (D)認為沒有經過檢視的人生不值得活
14.在《學校與社會》一書中，杜威觀察到兒童的興趣通常包含四種面向，下列何者不是杜威提出 的想法？ (A)製造東西(建構) (B)發現事物(尋求解答) (C)表達自我 (D)與人競爭 【共 4 頁，第 1 頁】
15.下列關於盧梭的教育經典愛彌兒之描述，何者不正確？ (A) 反對過度以社會標準和要求為主的教育模式。 (B) 提出正向教育(Positive Education)的理念，認為一開頭什麼也不教，結果反而會造就教育奇蹟。 (C) 教育應該使人恢復人性自然之良善。 (D) 認為男人和女人應該要有不同的教育模式。
16.下列那一項不屬於柏拉圖在理想國一書中所提及的教育理念？ (A) 教育應該要依據學生不同的能力，安排不同的教育。 (B) 柏拉圖認為人的能力可以分成三種類型，勞工，軍人和商人。 (C) 領導階級必須學習哲學。 (D) 以上皆是。
17.下列哪一項不是以關懷倫理的角度所強調的道德教育之重點？ (A) 道德推理 (B)以身作則 (C)對話 (D)認肯
18.下列哪一位思想家非常重視早期的道德教育，相信社會應該要教導兒童明確的價值觀，讓他們 學習正確的行為，養成良好的習慣，並參與以發展品德為目標的活動，這樣他們成年之後才能 成為良善的人？ (A) 亞里斯多德 (B)奧古斯丁 (C)康德 (D)洛克
19.英美分析學派的教育哲學家薛弗勒， 為了清楚界定何謂真正的教學，提出了三大判斷的規準， 下列何者為非？ (A) 意圖判准 (B)合理性判准 (C)意義性判准 (D)態度判准
20.包勒斯(S. Bowles)與金蒂斯(H. Gintis)在其所著「資本主義美國的學校教育」中提及「教 育並不增減整個不平等的程度以及壓制性的個人發展。相反地，它最好被理解成為一種制度， 這種制度藉著增進年輕人順利地整合入勞動力中，以幫助永遠保存決定這些型態的經濟生活的 社會關係」。從這句話的意涵，這兩位學者的論點為： (A) 衝突論 (B)和諧論 (C)結構功能論 (D)批判理論
21. 1970 年代以後的新興教育社會學(“New” Sociology of Education)主張「解釋」的研究取向的 研究內容。下列研究哪一項是屬於此種取向。 (A) 國際教科文組織針對亞洲地區國家做教育制度的比較研究 (B) 某位學者使用葛蘭西的文化霸權理論來探討世界教育發展的變遷 (C) 某位老師針對班上學生的上課行為做觀察研究 (D) 某位學者使用 Durkheim 的社會分工理論探究教育現象
22.下列何者對法國學者波迪爾(A. Bourdieu)文化資本論的詮釋是正確的？ (A) 強調資產與設備對教育的重要性，因此學校應該多蓋些具有文化特色的教室。 (B) 強調個人行為習慣(habits)的重要性，因此家庭對個人的此種行為扮演重要的角色。 (C) 語言是基本的東西，所以不能當作文化資本。 (D) 文化資本是資本主義的產物，在資本主義的社會裡才會產生。
23.下列何者的解釋是正確的？ (A)印象整飾(impression management)：一種群體呈現的作為，為了是讓我們給人家好的印 象，例如「輸人也不要輸陣」。 (B) 鏡中自我(looking-glass self)：從鏡子中才能夠了解自我，所以鏡中自我的人很強，其道 德品格會很高。 (C) 互為主體性(inter-subjectivity)：是馬克思的一項重要理論，馬克思認為上層結構與下層結 構是互為主體，對共產主義的發展相當重要。 (D)概括化他人(generalized others)：項羽無顏見江東父老，這江東父老便是概括化他人。
24.下列關於性別意識型態的偏差型態的解釋是正確的。 (A)「語文偏見」則以男人的術語來指稱全體。 (B) 「刻板印象」則從一般化的他人來描述印象。 (C) 「切割零碎」則將性別角色的切割成各種剖面。 (D)「偏差失衡」則對人類的問題、情境或團體，從馬克思的觀點來詮釋。
25.下列關於 Coleman 的論點何者錯誤： (A)Coleman 認為物質資本可由家庭的財富或收入測得，提供物質資源幫助子女的學業成就。 (B) 人力資本可由父母的教育程度測得，提供認知的環境幫助小孩學習。 (C) 社會資本此即所謂「社會網路」，如果將這些社會網路動員起來，就可以幫助個人實現目標。 (D)語言資本就是語言能力的強弱，語言能力越強學習越好。
26.關於傅柯的知識社會學論點何者正確： (A)「真理」是權力的來源，具有「真理」的權力才能長久。 (B) 學術生產與各種社會權力、利益體制互相交纏。 (C) 現代學科的產生是一種先進、公平與對等的過程。 (D)他發展一種後現代的權力觀，將權力與知識分離，建立了權力與知識二元論的新觀點。
27.下列關於新保守主義(neoconservatism)對教育的論點何種正確。 (A)國家應該維護教育機會的分配，讓教育更加有效率。 (B) 教育不該作為市場上的商品(一種消費性貨物)。 (C) 付出越多金錢的人將獲得越好的教育資源。 (D)國家應當制定課程，才能讓教育更有遵循的方向。
28.下列教育現象的敘述，何者屬於結構功能論(structural functionalism)取向？ (A)學校教育加強了波迪爾(A. Bourdieu)文化資本的論點。 (B) 學校教育是社會再製(social reproduction)的重要場域。 (C) 學校教育具備選擇的效用。 (D) 現在的學校教育與資本主義的關係相當密切，所以說學校的主要功能是為資本主義服務是合理的。
29.布魯納(J. S. Bruner)認知表徵(representation)論中的圖像(iconic)表徵意涵，與皮亞傑(J. Piaget)認知發展(development)論中的那二個階段的意涵較為相近？ (A)感覺動作、前運思期 (B)前運思、具體運思期 (C)具體運思、形式運思期 (D)前運思、形式運思期
30.梅晨保(D. Meichenbaum)提出的自我教導(self-instruction)法程序，其本質主要融合了那些 心理學原理的運用？ (A) 認知、人本 (B)行為、創造 (C)認知、行為 (D)人本、創造
31.柯芬頓(M. Covington)提出的學習動機(learning motivation)理論，主要著眼於何種觀點來 解釋學生的學習動機運作？ (A)自我價值評估 (B)自我成就動機 (C)自我能力歸因 (D)自我努力歸因
32.大林老師發現班上有一位小朋友，每天上課時總是很容易無精打采、疲累，若自馬斯洛(A. H. Maslow)的需求階層(hierarchy of needs)論內涵看來，大林老師需要留意班上此位小朋友的 狀況可能反映了何種需求未被滿足？ (A)愛與歸屬 (B)生理 (C)自我實現 (D)自尊
33.蒂蒂老師想要透過班級經營結合十二年國教核心素養內涵培養班上學生的自主學習能力，下列 何項方法是較為合宜的策略？ (A)古典制約學習 (B)楷模學習 (C)操作制約學習 (D)契約學習
34.小美老師想要結合行為心理學之學習原理建立國小低年級學生的班級常規運作，下列何項方法 是較為可行的班級經營策略？ (A)代幣法 (B)內爆法 (C)隔離法 (D)外引法
35.大明老師所帶的班級中有多位學習障礙(learning disability)學生，班級經營時需要對這些學生 進行學習輔導(learning guidance)，下列何者為進行學習輔導時最重要之核心重點？ (A)學習動作技巧 (B)學習人際技巧 (C)學習策略技巧 (D)學習情緒適應技巧
36.下列何者非運用行為治療法(behavior modification therapy)對學生行為進行輔導諮商時之常見 方法？ (A)嫌惡治療法 (B)洪水法 (C)系統減敏感法 (D)角色扮演法
37.下列何者為輔導者運用精神分析或稱心理動力治療法(psychoanalysis or psychodynamic therapy) 對學生心理問題進行輔導諮商時之治療重點？ (A)現實性分析 (B)潛意識分析 (C)完形分析 (D)意識分析
38.下列何者非運用羅吉斯(C. R. Rogers)當事人中心治療法(client-centered therapy)對學生進行 個人輔導諮商時應遵循之原則？ (A)同理心 (B)無條件接納 (C)參與投入 (D)真誠關懷
39.採用情境模式發展課程時，進行情境分析所考慮的內在因素不包括下列何者？ (A)現行課程問題和缺點 (B)學校屬性和政治結構 (C)教師和學生的因素 (D)家長的期望和要求
40.關於課程材料評鑑的敘述，下列何者錯誤？ (A)教科書的選用必須進行這項工作 (B)可包含形成性評鑑和總結性評鑑 (C)能改變學校盲目採用教材的現象 (D)針對象徵性質的概念和原則進行
41.關於課程設計工作的理論取向敘述，下列何者正確？ (A)巴比特的活動分析法屬於社會適應的觀點 (B)教導學生進行社區改造的課程為學生中心 (C)重視經典閱讀的教育屬於社會重建的觀點 (D)英國的人文教育方案屬於學科中心的課程
42.王老師為了提升學生的文學鑑賞能力，配合教材的主題，介紹《三國演義》這本課外讀物。關 於課程安排的敘述，下列何者不適當？ (A)設定「評估《三國演義》的重要性」作為目標 (B)支持他選擇這類讀物的是精粹主義的理論取向 (C)他抱持的課程定義為一種研究假設的專業傾向 (D)這種課程安排不適合以行為目標作為評鑑規準
43.陳老師在規劃課程時，期望培養學生科學探究的能力，使其能在學習過程中能產生並自由運用 自己的觀念進行創造。請問，下列何者不屬於陳老師所運用模式應該掌握的原則？ (A)引導學生針對主題提出問題 (B)安排課堂內的科學討論活動 (C)鼓勵學生能反省自己的經驗 (D)應明白指出期望的探究結果
44.課程領域的發展受到人文社會科學「典範轉移」的影響，也產生課程理論觀點轉變的現象。請 問，關於此一現象的敘述，下列何者比較適切？ (A)課程領域存在著不同意識形態之間的相互角力和激烈的競爭。 (B)從 Tyler 技術原理到 Schwab 實用藝術再到 Freire 解放教育學。 (C)從目標模式的重視轉變到過程模式，再逐漸遞嬗到情境模式。 (D)從重視學科取向到強調教師取向，再逐漸到學生取向的轉變。
45.宋老師發現，在面對高油價的時代，教科書中「能源單元」強調「節能減碳」的觀念，提倡使 用核能發電對節能減碳的重要性，卻對核能發電的風險略而不提，對於學生的學習會有不良的 影響。請問，下列何者的敘述不正確？ (A)這個單元不會有不良的潛在課程 (B)節能減碳的觀念應該是正式課程 (C)宋老師能夠掌握潛在課程的觀念 (D)比較適切的內容應包含核電風險
46.課程模式為實際課程設計工作的縮影，不同模式各有獨特的價值，下列敘述何者正確？ (A)情境模式重視改革可能遭遇問題的預估和確認 (B)學校本位課程發展係以過程模式為立論的基礎 (C)目標模式的學習經驗來源之一為文化分析結果 (D)寫實模式和目標模式一開始都很重視課程目標
47.根 據 奧 蘇 貝 爾(D. Ausubel)的 學 習 理 論，諾 瓦 克(J. Novak)發 展 出 以「 概 念 構 圖 」 (concept mapping)作為教學評量工具。請問，下列有關概念構圖的敘述，何者較為正確？ (A)無法用來進行客觀的計分 (B)是有意義的結構化學習法 (C)難以評估學習者的創造力 (D)僅適用於陳述性知識評量
48.關於教學評量的敘述，下列何者最為適切？ (A)紙筆測驗是教學評量最直接而有效的方式 (B)診斷性評量的目的在於瞭解學生的起點行為 (C)教學評量具有提高並激勵學生學習動機的功能 (D)評量時以認知領域目標為主，情意與動作技能目標為副
49.蘇老師期望採用道德討論法進行情意的教學。請問，下列哪一個題目比較適合？ (A)你認為學校該如何避免學生考試作弊的行為？ (B)你認為好朋友作弊時，該不該向老師報告？ (C)你認為學校考試作弊的嚴重程度為何？ (D)你認為在學校考試作弊的後果為何？
50.下列四老位老師都宣稱自己是採用腦力激盪法進行教學，請問何者的使用較不適當？ (A)一開始時學生都不願意發表，李老師先指定一位同學回答，再讓其他同學一個接一個輪流回答。 (B)林老師喜歡使用菲立普(Philips)六六法讓學生進行分組討論，由各組提出創見，再共同進行評估。 (C)為了維持良好的教學品質，陳老師要求每位同學都要發表，也會馬上指出不恰當的看法或意見。 (D)吳老師提出「哪一種學習方式能夠事半功倍？」的問題，鼓勵大家踴躍發表自己的看法或意見。
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