26. 小聰具資優潛能但伴隨學習障礙，在「未來校園改善方案」專題中能提出創新構想並進行口頭論證，卻難以完成長篇書面報告敘寫。何者最符合雙重特殊需求導向教學？
(A)先以書寫策略課程補足報告撰寫能力，待其能完成標準格 式後，再提供高層次探究任務。
(B)保留未來議題探究，但降低資料分析與論證要求，改以較短 心得呈現，以減少挫折。
(C)提供語音輸入、架構提示與多元產出方式，同時保留創新設 計、資料分析與論證要求。
(D)為維持專題評量的同儕可比性，要求小聰依全班相同書面 格式完成報告。

✅ 正確答案：(C)

? 題目核心：雙重特殊需求（2e）

小聰屬於：

資優潛能 + 學習障礙（2e, Twice Exceptional）

特徵是：

• ✔ 有高層次思考（創新、論證能力強）

• ❌ 有特定學習困難（書寫、組織文字弱）

? 2e 教學原則

正確策略必須同時做到：

1. 支持弱項（障礙補償）

   • 輔助科技

   • 書寫替代方式

   • 架構支持

2. 保留強項（資優發展）

   • 探究任務

   • 高層次思考

   • 論證與創新

? 核心：「補弱不壓強」

選項分析

(A) ❌

先補書寫能力，再做高層次任務

問題：

• 把資優發展「延後」

• 等同能力門檻限制
  ? 不符合 2e（會壓抑潛能）

(B) ❌

降低分析與論證要求

問題：

• 直接降低認知層次

• 削弱資優潛能
  ? 變成「簡化版學習」

(C) ✔ 正確

語音輸入 + 架構提示 + 多元表達
同時保留創新與論證要求

✔ 支持學習障礙（書寫困難）
✔ 保留資優挑戰（高層次思考）

? 完全符合 2e 精神

(D) ❌

統一標準書面報告

問題：

• 忽略學習障礙

• 造成能力不公平
  ? 不符合個別化支持

? 考點總結

雙重特殊需求核心：

? 不降低思考難度，但降低表達障礙

? 答案：(C)