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28. 認知負荷理論(Cognitive Load Theory)是近幾年用於探討學習障礙常見的理論，試就教導身心障礙學生數學而論，下列哪個選項較符合該理論之正確意涵？
(A)內在負荷是指學生本身能力
(B)外在負荷是指數學本身的難度
(C)教師應幫助學生提升內在負荷
(D)教師應盡量減少外在負荷
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統計： A(17), B(14), C(28), D(53), E(0) #3926837
統計： A(17), B(14), C(28), D(53), E(0) #3926837
詳解 (共 2 筆)
kk
#7410825
認知負荷理論（Cognitive Load Theory）
由 John Sweller 提出，認為人的工作記憶容量有限，教學設計應避免讓學習者的認知資源被不必要的資訊消耗。
認知負荷通常分為：
- 內在負荷（Intrinsic Load）
- 來自學習內容本身的複雜度與學習者先備知識。
- 不是指學生能力本身，而是「教材難度 × 學習者先備知識」的交互作用。
- 所以 (A) 錯誤。
- 外在負荷（Extraneous Load）
- 來自不良的教材呈現或教學方式。
- 例如：版面雜亂、說明不清、無關資訊過多。
- 不是數學本身的難度。
- 所以 (B) 錯誤。
- 增益負荷（Germane Load）
- 用於理解、組織和建構知識的認知資源。
選項分析
- (A) ❌ 內在負荷不是學生能力本身。
- (B) ❌ 數學本身的難度屬於內在負荷，不是外在負荷。
- (C) ❌ 教師不能單純「提升內在負荷」，通常是調整教材難度或分解步驟。
- (D) ✅ 教師應透過良好的教學設計，盡量減少不必要的外在負荷。
正確答案： (D)。
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