40. 集中式特教班多重障礙學生小銓在「午餐準備與用餐選擇」生活課中，常以推開食物或餐具表達拒絕，且吞嚥、擺位與溝通需求交互影響。教師欲依特殊教育新課綱精神，培養其在生活情境中的選擇表達與參與能力。何者最適切？ (A)先由職能與物理治療師處理擺位與進食訓練，待小銓生活自理穩定後，再逐步加入溝通教學。 (B)由教師依平日觀察預先判斷小銓偏好，調整餐點與活動順序，以減少其因表達困難產生挫折。 (C)將推開物品視為不適當行為，先訓練小銓接受教師安排，再於能配合用餐流程後提供選擇機會。 (D)結合職能、語言等專業建議，建立小銓替代溝通方式，並融入用餐選擇、求助與拒絕表達情境。