9. 陳老師提出議題：「當發現同學有不當行為時，你認為該告訴老師，還是選擇沉默？」並透過蘇格拉底式詮問法引導學生對話。陳老師應如何安排下列討論的順序： 甲、指出學生立場的可能矛盾或問題 乙、引導學生思考以調整自己的看法 丙、引導學生說明自己的立場及理由 丁、引導學生總結出一般原則或理解
(A)甲乙丙丁
(B)甲丙乙丁
(C)丙甲乙丁
(D)丙乙甲丁

答案：(C) 丙 → 甲 → 乙 → 丁

解析

**蘇格拉底式詰問法（Socratic Method）**的核心精神是：

1. 先讓學生表達自己的想法。

2. 再透過提問檢驗其觀點。

3. 發現矛盾後進一步反思修正。

4. 最後歸納出較合理的原則或結論。

依題意排列：

第一步：丙

引導學生說明自己的立場及理由

• 先了解學生的想法。

• 例如：

  「你認為應該告訴老師還是保持沉默？為什麼？」

第二步：甲

指出學生立場的可能矛盾或問題

• 藉由追問檢視觀點。

• 例如：

  「如果受害者是你，你還會選擇沉默嗎？」

第三步：乙

引導學生思考以調整自己的看法

• 發現矛盾後重新思考。

• 修正原有觀點。

第四步：丁

引導學生總結出一般原則或理解

• 歸納出較具普遍性的道德原則。

• 例如：

  「面對不當行為時，應兼顧同儕情誼與維護正義。」

蘇格拉底詰問法記憶口訣

說 → 挑 → 改 → 結

• 說：說明立場（丙）

• 挑：挑出矛盾（甲）

• 改：調整觀點（乙）

• 結：總結原則（丁）

因此正確順序為：

✅ 丙 → 甲 → 乙 → 丁

答案：(C)。

答案是 (C) 丙甲乙丁。

 核心概念解析：蘇格拉底式詰問法 (Socratic Method)

蘇格拉底式詰問法（產婆術）是一套透過「對話與質疑」來引導學生發現真理的歷程。在教學設計中，其討論的邏輯順序必須是由淺入深、由具體到抽象：

1. 第一步【丙】引導學生說明自己的立場及理由：

• 起始點。必須先讓學生針對議題（告訴老師或沉默）發表個人最初的看法與觀點（概念的初步界定）。

• 詰問（反諷）階段。教師扮演「牛虻」，透過刻意提問、舉出反例，讓學生發現自己原本的立場其實存在邏輯漏洞或價值矛盾。

• 產婆術（催生）階段。在發現矛盾後，教師不直接給答案，而是引導學生修正、重新限縮或調整原本的看法，以建構更嚴密的邏輯。

• 定義（歸納）階段。最後在對話結束時，師生共同梳理出具有普遍性、更宏觀的道德原則或深刻理解。

因此，最符合邏輯與對話發展的順序即為 丙 ➔甲 ➔乙 ➔丁