所屬科目：教甄◆輔導活動專業
1. 輔導活動的學習內容共有四大項，下列哪項不屬於這四大項之一？ (A)自主學習 (B)多元關懷 (C)自我成長 (D)生涯發展
2. 下列那個較屬於綜合活動領域中「輔導活動」科目的學習內容？ (A)適性教育的試探與資訊統整 (B)家庭文化傳承與對個人的意義 (C)多元族群服務需求的評估 (D)合宜的交友行為與態度，及親密關係的發展歷程
3. 「展現自己的興趣與多元能力，接納自我，以促進個人成長」的學習表 現，屬於綜合活動領域哪一個主題項目的範疇？ (A)自主學習與管理 (B)自我探索與成長 (C)生涯規劃與發展 (D)尊重與珍惜生命
4. 鼓勵是輔導活動教學中重要的基本態度。以下哪個對於鼓勵的陳述是較 為正確的： (A)鼓勵源自於勇氣 (B)鼓勵和讚美都是看重結果 (C)鼓勵是讓學生與你合作的特定語言 (D)能讓學生感受是有價值的
5. 陳老師設計了一個有關「同理心、人際溝通、衝突管理能力的培養與正 向經營人際關係」的課程。請問，這個課程的學習內容相對應社會情緒 學習(SEL)中的哪兩個核心能力？ (A)自我覺察與自我管理 (B)人際技巧與社會覺察 (C)自我覺察與人際技巧 (D)負責的決策與社會覺察
6. 下列哪一項學習表現，屬於綜合活動領域中「輔導活動」主軸的範疇？ (A)探索世界各地的生活方式，展現自己對國際文化的理解與尊重 (B)分析環境與個人行為的關係，運用策略與行動，促進環境永續發展 (C)展現多元社會生活中所應具備的能力 (D)探索、體驗個人與環境的關係，規劃並執行合宜的戶外活動 第1頁，共11頁
7. 王老師常常應用蘇格拉底式對話於輔導活動課程中。下列哪一個說法最 符合「合作實證主義」的精神？ (A)教師是扮演專家角色，主動提供正確答案 (B)教師與學生以平等合作的態度，運用好奇心來檢視學生的想法與信念 (C)教師避免提出任何問題，需全心傾聽學生的陳述 (D)教師使用標準化是非題，確保每個問題都有唯一正確答案
8. 王老師在課堂上發現雨星說：「我就是不好，永遠沒有人會喜歡我。」王 老師沒有直接反駁，而是問：「你說『永遠沒有人』，那你曾經有過被人 喜歡的時候嗎？那時候發生了什麼？」這個提問方式最符合蘇格拉底式 提問法中的哪一個原則？ (A)直接給予正確答案 (B)快速確認學生的想法是否正確 (C)強調記憶細節以糾正學生的錯誤陳述 (D)引導學生檢視自己信念的證據
9. 王老師設計了一堂「我的應變計畫」課程，其主要是讓學生模擬風險情 境，制定應變計畫並互評優化策略。請問，這個「我的應變計畫」課程 的設計，較符合哪個核心素養項目？ (A)自我精進 (B)符號運用與溝通表達 (C)系統思考與解決問題 (D)規劃執行與創新應變
10. 陳老師引導學生在進行高空彈跳挑戰前，進行風險評估與計畫討論。下 列哪一位學生的表現，最能展現社會情緒學習(SEL)中「負責任的決 策」與「自我管理」能力的結合？ (A)星陽看到同學都報名最高難度，為了不被看不起也跟著報名 (B)星月向教練說明自己對高度的恐懼，選擇從較低難度開始嘗試 (C)星川認為自己體能很好，直接跳過裝備檢查就準備挑戰 (D)星山覺得活動太危險且壓力太大，所以迴避不參加
11. 團體領導者在中期階段(工作階段)的主要任務，以下何者不正確？ (A)評估成員的成長與改變 (B)評估成員參與狀況 (C)評估成員的信任度 (D)評估成員對團體的興趣與承諾
12. 系統減敏感法所根據的原理為： (A)交互抑制理論 (B)阿德勒的自卑超越 (C)操作制約理論 (D)社會學習理論 第2頁，共11頁
13. 張老師為學校輔導老師，碰巧約談學生的家長是自己過去的高中同學， 學生家長希望張老師能與她進行晤談。請問這種情形可能會涉及下列那 一項諮商倫理的議題？ (A)雙重關係 (B)當事人福祉 (C)保密 (D)知後同意
14. 下列何者屬於自我肯定訓練(Assertion Training)的概念？ (A) 學習與模仿他人的行為或認知想法，以提升自信，較不重視個人自我 表達 (B)學習在單一情境下降低焦慮 (C)教導人懂得如何拒絕不合理的要求，並知道自己的價值 (D)主要包括逐步養成法與行為改變等
15. 敘事治療(Narrative Therapy)經常使用提問的方法，主要的目的是？ (A)有利於當事人建構新的經驗 (B)有助於形成處遇計畫 (C)了解當事人的問題所在 (D)建立好的工作關係
16. 有關理情治療中的 ABC 理論，下列何者描述錯誤？ (A)人具有改變信念、情緒或行為的能力 (B) ABC 理論中的 A 代表的是刺激的事件 (C) C 代表的是行為與情緒後果 (D) F 代表的是新行為
17. 下述何者最能說明內控者(Internal Locus of Control)的傾向？ (A)將失敗歸因於運氣不好 (B)即使醫生建議要多運動，但仍很少做到 (C)相信自己能控制行為結果，會努力達成目標 (D)若知道成功需要靠技巧與努力，會持保留態度
18. 下列何種並非屬於運用同理心(Empathy)的技巧或延伸功能？ (A)場面構成 (B)建立信任關係 (C)協助理解個案的內在感受與想法 (D)修正個案的理解
19. 小光作為國中教師，發現學生之間常使用「熬穿」、「何意味」、「67」等流行語。面對與自己世代不同的表達方式，他願意主動理解其文化脈 絡，而非以負面標籤評價學生。此作法最符合下列何種專業態度？ (A)權威領導 (B)文化敏感度 (C)行為塑造 (D)認知重建
20. 下列論述何者不是個人中心學派宗師羅吉斯(Rogers)的觀點？ (A)開放經驗，對當事人狀況不作任何主觀的意見或判斷，從而助其成長 (B)同理性了解，試著將自己融入當事人的感覺世界 (C)諮商師應保持價值中立，並積極運用行為契約協助當事人建立具體的 人生目標 (D)無條件接納，在晤談中不作評判式的反應，不表示同意與否
21. K 他命能夠直接引發大腦內神經傳導物質(如多巴胺)的釋放，滿足其 生理及心理上的強烈成癮依賴。此時 K 他命屬於哪一種增強物？ (A)原級增強物(Primary Reinforcer) (B)次級增強物(Secondary Reinforcer) (C)社會增強物(Social Reinforcer) (D)代幣增強物(Token Reinforcer)
22. 排列出正確的個案研究法步驟： 1.接案；2.撰寫個案報告；3.確定問題行 為；4.追蹤輔導；5.蒐集資料；6.評量成效；7.診斷原因；8.輔導策略 (A) 13245678 (B) 13578642 (C) 13275846 (D) 52371486
23. 下列有哪些是輔導老師必須知會相關人員且不違反「保密」原則的狀 況？ (A)學生販賣及使用毒品管制藥品或其他有害身心健康的物質 (B)學生可能遭遇性侵害時 (C)學生對他人或自己構成潛在危險時 (D)以上皆是
24. 面質(confrontation)技巧的運用，通常是在諮商的第幾階段進行較妥 當？ (A)第一階段：建立關係 (B)第二階段：了解問題 (C)第三階段：擬定並執行行動計畫 (D)以上階段皆不宜，應在結案階段
25. 佳莉老師帶領剛入學的七年級學生參觀校園、了解學習環境與作息時 間、且請高年級學長姐給予關懷與協助等，屬於發展性輔導的哪一種輔 導方式？ (A)安置輔導 (B)延續輔導 (C)諮詢輔導 (D)定向輔導 第4頁，共11頁
26. 對學生實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施，此乃屬於？ (A)預防性輔導 (B)介入性輔導 (C)處遇性輔導 (D)發展性輔導
27. 吳老師帶領團體初期，發現有同學沉默不語，也有人不願分享，此時吳 老師較適合運用何種方式帶領團體？ (A)指定同學分享打破沉默 (B)尊重參與步調並建立安全氛圍 (C)要求其退出團體 (D)忽略沉默的同學
28. 下列何者不屬於綜合活動領域的核心素養？ (A)健康體魄 (B)溝通互動 (C)自主行動 (D)社會參與
29. 哪一項是最符合輔導教師執行校園輔導理念與問題防治之做法？ (A)以認知治療修正想法改變學生錯誤概念 (B)制定法規著重問題處遇及司法程序 (C)整合危機評估、創傷知情、性平程序、校安通報、轉銜資源進行跨專 業合作 (D)校園設置監視器進行監控及時處理各項問題
30. 研究發現自尊(self-esteem)與身心適應關係下列何者是對的？ (A)自尊與焦慮程度呈正向關係 (B)自尊與挫折容忍力呈正向關係 (C)自尊與心理疾病呈正向關係 (D)自尊與成敗歸因無關聯性
31. 阿信跟輔導老師說：「我很愛媽媽，每次都想跟媽媽更親近，可是為什麼 我又總是常講壞話來傷媽媽的心?」依據依附理論(Attachment Theory)，阿信最可能是何種依附型態？ (A) 安全型依附 (B)焦慮型依附 (C)逃避型依附 (D)錯誤型依附
32. 七年級小莉的母親認為「長姐如母」，常要求小莉負責照顧年幼弟妹、處 理家中財務，甚至介入父母之間的溝通與爭執。依 Minuchin 結構家族治 療的觀點，此現象最可能反映小莉的家庭出現下列何種問題？ (A)界限過於僵化(rigid boundary) (B)角色界限模糊(diffuse boundary) (C)父母將小莉視為代罪羔羊(scapegoat) (D)情緒截斷(emotional cutoff) 第5頁，共11頁
33. 研究指出青少年負責理性思考的前額葉皮質尚未發育完全。星土在朋友 鼓動下未經深思便答應參加飆車比賽，事後才驚覺危險。若從社會情緒 學習(SEL)的角度切入，下列哪一項能力的培養最能幫助他在當下做 出理性抉擇？ (A)自我管理，在做決定前先暫停、調節衝動並評估後果 (B)社會覺察，理解朋友的感受與想法 (C)同理心，體會朋友邀約時的心情 (D)人際技巧，維持與朋友的友好關係
34. 阿忠每次都說:「我這麼笨，成績永遠都不會考好了!」，陳老師跟阿忠 說： 「這次考不好，不代表以後永遠會考不好」，這是運用 REBT 的 哪一項技術？ (A)語意正確法(semantic precision) (B)運用想像法(use imagination) (C)重新導向法(reorientation) (D)行為控制法(behavioral control)
35. 小宇喜歡組裝模型、拆解與修理機械，並偏好動手操作的活動，但對於 需要大量與人互動、說服或推銷的活動感到排斥。依 Holland 職業興趣 類型論，小宇的人格類型最可能為下列何者？ (A)事務型 (conventional, C) (B)企業型(Enterprising, E) (C)實用型 (Realistic, R) (D)藝術型(Artistic, A)
36. 輔導老師在評估有憂鬱傾向的阿珍時，發現其認知模式具有非黑即白、 過度 概括化以及災難化的傾向。依據貝克(Beck)的認知治療理論， 這些現象被稱為什麼？ (A)自我防衛機制(defense mechanisms) (B)認知扭曲(cognitive distortions) (C)核心信念(core beliefs) (D)非理性信念(irrational beliefs)
37. 星雨因為臉上長了一顆青春痘，整天感到非常焦慮，覺得「全班同學上 課時一定都在注意我臉上的痘痘」，因此一直低頭不敢抬頭看人。星雨的 想法最符合下列哪個概念？ (A)個人神話 (B)自我覺察 (C)社會覺察 (D)想像觀眾 第6頁，共11頁
38. 王玲在團體中坦露自己的人際困境，輔導老師擅用團體輔導的技術給予 回應。以下描述何者正確？ (A)「我感覺到你在說這件事時仍感到生氣、難過，但我想聽聽其他夥伴 的想法，你們聽到什麼，可以讓王玲知道嗎？」這是澄清和發問的技 術 (B)「我有些好奇，想請你多說一些，每次當你與同學吵架時，你心裡有 哪些想法在衝突著呢？」這是自我揭露的技術 (C)「我聽見你和同學之間的關係，會隨著同學心情好壞而改變，你覺得 很難拿捏，是這樣嗎？」這是反映的技術 (D)「喔！我聽出王玲分享的想法，與其他夥伴不同，大家比較希望集中 在哪個部分呢？」這是積極傾聽的技術
39. 某次輔導活動課進行「我的壓力來源」分享時，小翔突然在全班面前表 示：「其實我爸媽最近一直吵架，我有時候很想直接離家出走。」小翔說 完後情緒激動並低頭哭泣，班上瞬間安靜，部分學生開始竊竊私語。此 時，輔導教師最適當的回應為何？ (A)為避免影響班級氣氛，教師可簡短安撫後先繼續原定活動 (B)請其他同學分享自己家中是否也有類似情況 (C)請小翔繼續完整分享，讓同學更理解他的感受 (D)先肯定小翔願意表達感受，再適度收斂分享內容，課後進一步關懷
40. 在「網路互動與人際界線」課程中，學生分享自己曾被朋友要求提供社 群帳號密碼，否則就被說不夠信任朋友，有些學生表示贊同，有些學生 表示：「真正的好朋友本來就不該有秘密。」此時，作為輔導教師最適合 的引導方向為何？ (A)強調朋友間最重要的是完全坦誠，不應保留隱私 (B)引導學生思考帳號密碼外流可能造成的風險，並討論保護個人資料的 重要性 (C)建議學生若不願提供密碼，就不要使用社群媒體 (D)協助學生討論信任與界線的差異，並辨識數位互動中的壓力與控制 第7頁，共11頁
41. 阿睿和之瑄就讀同一所國中，兩人因補習班活動認識，平時偶爾聊動漫 與遊戲。某日，之瑄從同班同學敏瑜口中得知，阿睿向一群男同學表示 之瑄是自己的「砲友」、「很好約」，消息逐漸在學生間流傳。之瑄對此感 到震驚與恐懼，擔心同儕對自己的看法，已請假一週未到校，也不敢再 前往補習班。若你是輔導教師，下列何者最適當？ (A) 請生教組長先向阿睿求證事件經過，要求其說明詳細言論內容，以掌 握事件全貌 (B) 為了解事件影響程度，應優先向知情學生蒐集相關資訊，再決定是否 聯繫之瑄 (C) 先與之瑄聯繫，了解其身心狀況、安全感與就學適應情形，並說明可 提供之協助與後續處理程序 (D)為降低衝突，可請敏瑜持續陪伴之瑄並協助蒐集相關資訊
42. 八年級的阿哲近期因多次未完成作業，英文老師多次提醒其補交，並依 校內規定記錄缺交情形。阿哲認為老師長期針對自己，於 Threads 發文表 達不滿，並在網友鼓勵下考慮向學校提出申訴。依《高級中等以下學校 學生申訴及再申訴評議委員會組織及運作辦法》，下列何者說明最適當？ (A)學生只要未滿 18 歲，僅能由法定代理人提出申訴 (B) 若阿哲向教育局陳情並說明自身權益受損情形，即視同完成學生申訴 程序 (C) 阿哲若認為老師相關措施違法或不當而損害其權益，得依規定提出申 訴，並由申評會審議 (D)阿哲若於社群媒體公開批評教師後，按規定即不得再向學校提出申訴
43. 君昱在輔導活動課進行「壓力調適與情緒表達」單元時，於課堂學習單 中寫道：「最近覺得很多事情都沒有意義，或許離開會讓這一切變得更輕 鬆。」下課後，君昱請老師不要告訴任何人，並表示自己只是隨便寫寫 而已。身為輔導教師，下列何者作為最適當？ (A)尊重君昱的意願，將學習單收回後不再追問，以維護其隱私 (B)在下一節課中以此案例作為教材，引導全班討論生命教育議題 (C)告知君昱應以正向思考面對困難，避免出現負面想法 (D)先關懷並進一步了解君昱的狀況，評估可能風險，並依校內程序與相 關人員合作處理 第8頁，共11頁
44. 小禎和秋元喜歡韓國流行文化，兩人時常交流彼此喜歡的偶像團體回 歸、演出等資訊，近日因兩人支持的偶像團體粉絲在網路上發生激烈論 戰，兩人也因此產生摩擦，互動變得很尷尬，因為秋元是班上較有號召 力的同學，班上隱隱有一種「不要太理會小禎」的氣氛，家長感受到小 禎的情緒低落，詢問導師小禎在校是否有發生何事。導師一方面無法理 解兩人衝突的來由，一方面也想諮詢輔導老師該如何應對班級動力，下 列何者為最適當的處理方式？ (A) 直接警告秋元不應因爲私人情緒而帶頭針對小禎，後續以霸凌事件處 理之 (B) 請班上較中立的同學協助安撫小禎及勸告秋元，避免擴大成班級 (C) 告知雙方家長，並要求擇日到校對談，屆時請兩人當場握手言和，以 恢復班級和諧 (D) 先了解事件脈絡與雙方感受，評估是否涉及關係排擠現象，再透過適 當的班級輔導活動協助改善
45. 八年級的衡任喜歡活網，習慣秒讀秒回訊息，最近尤其喜歡上 Threads 分 享校園生活。恰好遇上九年級畢業，大家紛紛在網路上分享畢業典禮的 片段，衡任對某校的影片內容感到不以為然，在下方留言：「啊不就很厲 害，有夠北七」，本來以為會像以前一樣就是眾多留言之一，沒想到 po 文的人表示將循法律途徑處理，衡任嚇到，不知道該怎麼跟家長解釋這 件事，前來求助。若你是輔導教師，下列何者最適當？ (A) 了解衡任留言時的想法，協助其反思網路言論責任，並陪伴其面對後 續事件 (B)安撫衡任這只是網路留言，不必太擔心，與他討論該如何跟父母說明 (C)建議衡任先刪除留言，並於相關程序中矢口否認即可 (D)先透過輔導活動課與全班討論網路發言責任，再觀察衡任反應決定是 否找他來個別談話並關心 第9頁，共11頁
46. 九年級的又揚喜歡其他班的怡叡，但又揚認為怡叡不會喜歡同性的自 己，因此始終不敢向對方表達心意。為了抒發情緒，又揚利用 AI 工具建 立了一個模仿怡叡個性與說話方式的聊天機器人，花費大量時間與其對 話。近來又揚不僅愈來愈依賴與 AI 互動，也開始向同班好友分享一些怡 叡「曾經說過」或「做過」的事情，好友查證後發現許多內容其實來自 又揚與 AI 聊天機器人的互動，而非怡叡真實說過或做過的事情，因此向 輔導教師求助。若你是輔導教師，下列何者最適當？ (A) 主動關懷又揚目前的情感狀態、人際互動與 AI 使用情形，了解其對 現實與虛擬互動的理解，並評估是否需要進一步協助 (B) 要求又揚立即停止使用該 AI 聊天機器人，並以課業與升學為重，避 免投入過多情感 (C) 將又揚找來，提醒他不應喜歡同性同學，應將注意力轉移到其他異性 同學身上 (D) 鼓勵又揚向怡叡表達自己的心意，以釐清雙方關係並降低對 AI 互動 的依賴
47. 大明任教於一所完全中學國中部，某日得知班上一名九年級的昆騰因參 與校外社團活動，認識附近高中二年級的一名學姊。日前該名學姊趁昆 騰於活動場地更衣時偷拍其影像，原本欲發布於限時動態之摯友名單， 卻誤設為公開，雖發現後很快刪除，但後續已遭他人截圖並轉傳給昆 騰。部分同學得知後以「被學姊看上了」、「很幸運」等言論調侃昆騰。 作為輔導教師，請問下列何者處置最適當？ (A) 先關心昆騰的情緒與感受，並依程序通報相關單位及了解其對後續處 理之期待 (B) 為保障本校學生權益，請學務處出面要求對方學生立即於社群公開道 歉 (C)為避免事件擴大，可建議昆騰暫停參與社團活動直到事件結束 (D)為了解事件前後脈略與促進和解，可主動安排雙方學生與家長面對面 溝通 第10頁，共11頁
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