25. 吳老師想使用錯誤分析來了解班上有一名學生對分數大小的判斷困難，請問錯誤分析的步驟應為？
甲、辨識錯誤型態
乙、蒐集學生錯誤題目
丙、對錯誤形成假設
丁、運用資料處理錯誤型態
戊、訪問學生

(A)乙→甲→丙→戊→丁
(B)乙→甲→戊→丙→丁
(C)乙→丙→甲→戊→丁
(D)乙→丙→甲→丁→戊

錯誤分析的正確步驟

1. 蒐集學生錯誤題目 (乙)：首先，必須收集學生在作業或考試中出現的錯誤題目。
2. 辨識錯誤型態 (甲)：接著，根據收集的錯誤題目辨識出錯誤的型態。
3. 對錯誤形成假設 (丙)：然後，對識別出的錯誤進行分析，形成假設以解釋為何會出現這些錯誤。
4. 訪問學生 (戊)：進一步訪問學生，以了解其思考過程和背景。
5. 運用資料處理錯誤型態 (丁)：最後，根據以上的分析結果，運用資料來處理和改善錯誤型態。

因此，正確的步驟順序應為 (A) 乙→甲→丙→戊→丁。

✅ 正確答案：(A) 乙→甲→丙→戊→丁

? 錯誤分析（Error Analysis）標準流程

錯誤分析的核心邏輯是：

先「收集錯誤」→再「找規律」→再「提出假設」→再「訪談確認」→最後「應用處理」

各步驟解析

① 乙：蒐集學生錯誤題目 ✔（起點）

• 收集學生做錯的作業或試題
  ? 分析的原始資料

② 甲：辨識錯誤型態 ✔

• 看錯誤是否有規律

  • 例如：分母概念錯誤

  • 或大小比較錯誤

? 建立「錯誤類別」

③ 丙：對錯誤形成假設 ✔

• 推論錯誤原因

  • 概念不清

  • 誤用規則

  • 學習遷移困難

④ 戊：訪問學生 ✔

• 確認錯誤原因

• 補充理解學生思考歷程

? 驗證假設

⑤ 丁：運用資料處理錯誤型態 ✔（最後）

• 設計補救教學

• 修正教學策略

• 提供介入

? 正確邏輯順序

? 乙 → 甲 → 丙 → 戊 → 丁

? 記憶口訣

?「錯題先收，再分類，推原因，訪學生，最後教」

? 答案：(A)