39. 四年一班自然課進行「校園植物適應環境」教學，學生需觀察葉形、葉脈與莖部特徵，並比較不同植物的生長環境。小泰為該班視覺障礙學生，無法辨識投影片與細部圖像。何者最符合 合理調整精神？
(A)安排小泰到資源班使用簡化植物學習單，完成相同主題的替代學習任務。
(B)改由小泰聽教師講解植物構造，再以口頭回答概念題，作為 其探究學習成果。
(C)請同儕協助完成觀察紀錄，小泰負責整理小組結論並進行口頭報告。
(D)提供觸覺模型、放大或點字標示與口語描述，使小泰參與觀察、比較與推論。

✅ 正確答案：(D) 提供觸覺模型、放大或點字標示與口語描述，使小泰參與觀察、比較與推論。

? 題目核心

學生是：

• 視覺障礙

• 無法辨識投影片與細部圖像

• 課程重點是「觀察、比較植物構造」

? 關鍵問：

哪一個是「合理調整（reasonable accommodation）」且仍能參與原課程？

? 合理調整原則

合理調整的核心是：

改變「呈現方式或支持方式」，但不降低學習目標

選項分析

(A) ❌ 不適當

改去資源班做簡化學習單

問題：

• 已經「改課程內容＋改場域」

• 變成替代課程
  ? 非合理調整，而是課程替代

(B) ❌ 不適當

只聽講＋口頭回答

問題：

• 移除觀察與探究歷程

• 降低學習目標（只剩記憶）
  ? 等於「降標」

(C) ❌ 不適當

同儕代做，小泰只報告

問題：

• 失去學習歷程

• 無法實際參與探究
  ? 不符合個別學習權益

(D) ✔ 正確（合理調整）

提供觸覺模型、放大、點字、口語描述

✔ 重點優點：

• 保留原課程目標（觀察、比較、推論）

• 改變「輸入方式」（視覺→觸覺/聽覺）

• 讓學生真正參與學習

? 完整符合合理調整精神

? 記憶重點

合理調整 =

? 不改目標，只改方法

? 答案：(D)