19. 小豪在國語課全班輪流朗讀時，常故意發出怪聲、離題說笑。特教教師記錄後發現，行為發生後同學常大笑，而教師會立即提醒他不要鬧了，並要求仍需完成原本朗讀內容。當教師事前 教導學生以合宜方式請求同儕聽他朗讀，並安排同儕在其合宜表達後給予回應時，怪聲與離題說笑明顯減少。下列何者最可能是小豪問題行為的主要功能？
(A)逃避朗讀任務，因為行為多出現在輪到朗讀前後。
(B)獲得同儕或成人注意，因為行為後穩定出現笑聲、提醒等社 會回應。
(C)降低朗讀焦慮，因為學生在公開朗讀情境中較容易出現行 為。
(D)獲得感官刺激，因為怪聲行為本身可能帶來聽覺回饋。

✅ 正確答案：(B) 獲得同儕或成人注意

? 功能性行為評量（FBA）看 ABC

A（前事）

• 國語課輪流朗讀

B（行為）

• 發出怪聲

• 離題說笑

C（後果）

• 同學大笑

• 老師立即提醒

• 獲得同儕與老師的注意

題目最重要的線索

後來教師：

• 教導小豪用適當方式請求同儕聽他朗讀

• 同儕在其合宜表達後給予回應

結果：

怪聲與離題說笑明顯減少

這代表：

小豪原本的問題行為和新教導的適當行為，具有相同功能。

而新行為得到的是：

? 同儕的回應與注意

因此原本的問題行為最可能也是為了：

? 獲得注意（Attention Seeking）

選項分析

(A) 逃避朗讀任務 ❌

若功能是逃避：

• 行為後應減少或延後朗讀

• 題目明確指出：

  老師仍要求完成原本朗讀內容

因此沒有成功逃避。

(B) 獲得同儕或成人注意 ✔

• 同學大笑

• 老師提醒

• 都屬於社會性注意

而替代行為獲得注意後，問題行為下降，更支持此判斷。

(C) 降低朗讀焦慮 ❌

可能是背景因素，但題目沒有證據顯示焦慮是主要功能。

(D) 獲得感官刺激 ❌

若是感官功能（自我刺激）：

• 不太會受到同儕回應影響

• 也不會因獲得社會注意的替代方式而明顯下降

? 考試速記

看到：

• 同學笑

• 老師提醒

• 給予關注

通常優先判斷：

? 獲得注意功能（Attention）

? 答案：(B) 獲得同儕或成人注意。