阿摩線上測驗
20. 阿羽在課堂上遇到難度較高的數學練習題時，常會出現撕毀課本或大聲叫喊的行為。經由老師進行「行為功能分析」，發現阿羽的行為後果通常是能暫時離開教室或停止練習，據此推論其行為功能主要為「逃避任務」。針對阿羽的行為問題，下列介入 策略何者有誤？
(A)當阿羽開始叫喊或撕書時，立即帶他去冷靜區讓他聽音樂休息，以符合其功能需求。
(B)教導阿羽在感到困難時，練習舉手表達「老師，請幫我」， 以替代原本的叫喊行為。
(C)將數學練習題進行「工作分析」，拆解成小步驟，並在練習 題中提供示範與引導。
(D)讓阿羽坐在老師附近，可以即時留意學習狀況提供協助，降 低其面焦慮感。
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統計： A(75), B(9), C(11), D(12), E(0) #3926829
統計： A(75), B(9), C(11), D(12), E(0) #3926829
詳解 (共 2 筆)
kk
#7411764
各選項分析
(A) 當阿羽開始叫喊或撕書時，立即帶他去冷靜區讓他聽音樂休息，以符合其功能需求。
❌ 錯誤
- 阿羽透過叫喊、撕書來逃避數學作業。
- 若問題行為一出現，就讓他離開教室、停止練習、聽音樂休息，等於給予他想要的後果（逃避任務）。
- 這會強化問題行為，使其未來更可能再次出現。
(B) 教導阿羽在感到困難時，練習舉手表達「老師，請幫我」，以替代原本的叫喊行為。
✅ 正確
- 屬於功能性溝通訓練（Functional Communication Training, FCT）。
- 教導學生用適當方式取得協助，達到與問題行為相同的功能（降低困難、獲得協助）。
(C) 將數學練習題進行工作分析，拆解成小步驟，並在練習題中提供示範與引導。
✅ 正確
- 降低任務難度與挫折感。
- 屬於前事控制（Antecedent Intervention），減少逃避行為發生的機會。
(D) 讓阿羽坐在老師附近，可以即時留意學習狀況提供協助，降低其焦慮感。
✅ 正確
- 同樣屬於前事介入策略。
- 增加支持與提示，降低因任務困難而引發的逃避行為。
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