20. 阿羽在課堂上遇到難度較高的數學練習題時，常會出現撕毀課本或大聲叫喊的行為。經由老師進行「行為功能分析」，發現阿羽的行為後果通常是能暫時離開教室或停止練習，據此推論其行為功能主要為「逃避任務」。針對阿羽的行為問題，下列介入策略何者有誤？ (A)當阿羽開始叫喊或撕書時，立即帶他去冷靜區讓他聽音樂休息，以符合其功能需求。 (B)教導阿羽在感到困難時，練習舉手表達「老師，請幫我」，以替代原本的叫喊行為。 (C)將數學練習題進行「工作分析」，拆解成小步驟，並在練習題中提供示範與引導。 (D)讓阿羽坐在老師附近，可以即時留意學習狀況提供協助，降低其面焦慮感。