阿摩線上測驗
38. 李老師編製一份閱讀理解測驗，欲確認該測驗在不同 時間施測時，是否能對同一群學生產生一致的評量結 果。下列哪一種做法最能檢驗此一測驗特性？
(A)分析測驗題目與課程目標之間的對應關係
(B)比較高分組與低分組在測驗中的表現差異
(C)將測驗結果與其他標準化測驗成績進行相關分析
(D)對同一群學生間隔一段時間進行兩次施測，並計算 兩次成績的相關程度
答案：登入後查看
統計： A(13), B(10), C(18), D(382), E(0) #3927422
統計： A(13), B(10), C(18), D(382), E(0) #3927422
詳解 (共 3 筆)
SJR
#7409263
本題的核心在於「確認該測驗在不同時間施測時，是否能對同一群學生產生一致的評量結果」，這在教育測驗中稱為信度（Reliability）中的再測信度（Test-retest Reliability）（或稱穩定係數）。
- (D) 分析測驗題目與課程目標之間的對應關係 正確：這是標準的「再測信度」做法。透過在不同時間對同一群學生施測兩次，並計算兩次成績的相關係數，最能檢驗測驗結果跨時間的穩定性與一致性。
- (A) 分析測驗題目與課程目標之間的對應關係 錯誤：這是在檢驗「內容效度（Content Validity）」，確認測驗題目是否有代表性、是否符合教學目標，與施施測時間的一致性無關。
- (B) 比較高分組與低分組在測驗中的表現差異 錯誤：這是在進行「題目分析」中的「鑑別度（Discrimination）」分析，用來確認題目能否區分出高分組（能力好）與低分組（能力差）的學生。
- (C) 將測驗結果與其他標準化測驗成績進行相關分析 錯誤：這是在檢驗「效標關聯效度（Criterion-related Validity）」，用以確認該測驗與其他具公信力的外在標準之間的關係。
3
0
