40. 陳老師上課時經常搭配生動的活動與輕鬆互動，使學 生在課堂中獲得愉快的學習經驗。久而久之，即使尚 未正式開始上課，學生只要看到陳老師進教室，便會 產生期待與愉悅感。此種現象較適合以下列何種原理 解釋？
(A)操作制約(operant conditioning)
(B)漣漪效應(ripple effect)
(C)古典制約(classical conditioning)
(D)替代學習(vicarious learning)

正確答案：(C) 古典制約（classical conditioning）

? 題目關鍵

題幹描述：

• 教師 → 生動活動 → 學生愉快經驗（無條件刺激）

• 久而久之：
  ? 只要看到老師就「期待＋愉悅」

? 行為學原理判斷

? 古典制約（Classical Conditioning）✔

核心概念：

• 中性刺激（老師）

• 與愉快經驗（學習活動）反覆配對

• 最後中性刺激也會引發情緒反應

? 老師 = 原本中性刺激
? 變成「愉快情緒的引發者」

? 條件分析對照

? 選項分析

(A) ❌ 操作制約

• 強調「行為 → 增強/懲罰」

• 本題是情緒連結，不是行為後果

(B) ❌ 漣漪效應

• 一個事件影響擴散

• 非學習制約理論

(C) ✔ 古典制約

✔ 刺激連結
✔ 情緒反應建立
✔ 巴夫洛夫理論

(D) ❌ 替代學習

• 班杜拉

• 透過觀察模仿學習

• 本題無觀察歷程

? 一句話記憶

? 古典制約＝「連結情緒」

✅ 結論

✔ 正確答案：(C)

•  (C) 古典制約 (classical conditioning)：
  • 原理拆解：古典制約（由巴夫洛夫提出）解釋了非自願性的情緒、情感或生理反應是如何被聯結刺激而引發的。
  • 本題歷程：
    1. 非制約刺激 (UCS)：生動的活動與輕鬆互動 \(\rightarrow \) 非制約反應 (UCR)：愉快的學習經驗。
    2. 中性刺激 (NS)：陳老師進教室（原本不會引發特定情緒）。
    3. 制約歷程：陳老師進教室（中性刺激）與生動活動（非制約刺激）經常重複配對出現。
    4. 制約反應 (CR)：久而久之，單獨看到「陳老師進教室」（此時已變成制約刺激 CS），學生就會自動產生「期待與愉悅感」的制約反應 (CR)。
    ㅤㅤ
• (A) 操作制約 (operant conditioning)：
  • 由斯金納（Skinner）提出，強調「個體主動表現出某種行為後，獲得增強或懲罰」，藉此改變行為發生的機率（例如：寫完功課可以看電視→ 以後更主動寫功課）。本題學生產生期待愉悅感是自動引發的情緒，而非個體主動操作的行為。
•  (B) 漣漪效應 (ripple effect)：
  • 由庫寧（Kounin）提出，屬於班級經營理論。指教師對某個學生的讚美或懲罰，其效果像漣漪一樣波及擴散到周圍的其他學生（例如：老師處罰A同學作弊，全班同學都變得不敢作弊）。
• (D) 替代學習 (vicarious learning)：
  • 由班杜拉（Bandura）的社會學習理論提出。指個體不需要親自經歷，只要透過觀察他人的行為及該行為獲得的後果（獎賞或懲罰），就能學到該行為（例如：看到同學熱心助人被老師表揚，自己也決定學他熱心助人）。

• 看到「生理反應、心理情緒、不知不覺的聯結、非自願的喜歡/害怕」→選 古典制約。
• 看到「主動做出行為、增強物（獎勵）、懲罰、代幣制度」→選 操作制約。